Apprends-moi-le-paysage

Clos-masures et paysages cauchois

Sophie de Champsavin — 2008-11-14T11:40:54Z

Le CAUE publie aux éditions Point de vue un livre sur le clos-masure et le paysage du Pays de Caux. Il fait découvrir au public de façon accessible et complète cette forme d'habitat unique et ce paysage emblématique. Il aborde tous les aspects du clos-masure - social, culturel, historique, scientifique - sans oublier l'esthétique. Enfin, il ouvre des pistes pour la préservation du patrimoine bâti et du paysage de la Seine-Maritime.

Rédigé par une équipe pluridisciplinaire, ce livre de 250 pages intéresse les publics jeune et adulte grâce à une approche à la fois pédagogique et sensible. Très documenté, il est illustré par les photographies artistiques de Pascal de Lattre. Il comporte aussi des aquarelles originales, des reproductions de cartes postales anciennes et de documents d'archives...

Voir le site du CAUE

Les documents d'urbanisme - Le Plan Local d'Urbanisme

Sophie de Champsavin — 2008-05-22T09:30:18Z

Paysage

Le P.L.U. est un outil de développement de la commune. A l'aide d'une analyse précise du territoire, il permet de trouver un équilibre entre le développement urbain et le développement rural (zone constructible-zone agricole). Il assure une protection des espaces naturels et des paysages. Il possède un règlement qui, en s'appuyant sur les principes architecturaux existants (hauteur des constructions à respecter,alignement, pentes de toit, matériaux de couverture...), favorisera l'insertion de nouveaux bâtiments.

Le P.L.U. est élaboré à l'initiative et sous l'autorité de la commune, en association avec l'Etat et les personnes publiques concernées. La population et les associations peuvent être entendues tout au long de la procédure.

Données générales sur le P.L.U.

Dans les P.L.U. on rencontre quatre types de zones :
les zones urbaines (U)
les zones à urbaniser (AU)
les zones agricoles (A)
les zones naturelles et forestières (N)

Les zones U

Ce sont des zones équipées ou en cours d'équipement (desservies par les réseaux), elles sont immédiatement constructibles.

Les zones AU

Ce sont des réserves d'urbanisation future de la commune.

Les zones A

Elles reçoivent les terrains qui sont consacrés à l'exploitation des richesses naturelles de la commune (terres agricoles, prairies, vergers, carrières). Les constructions autorisées sont limitées à celles qui sont nécessaires à l'exercice de l'activité, ces terrains étant des outils de travail pour ceux qui les exploitent.

Les zones N

Elles reçoivent tous les terrains qui méritent d'être préservés. Ils constituent soit le cadre naturel qui fait la richesse de la commune
n'y sont autorisées que les installations pour les services d'intérêt collectif, l'exploitation forestière ou pour la mise en valeur des ressources naturelles -, soit ils présentent des risques naturels, inondations, cavités souterraines, etc., et dans ces conditions les constructions peuvent être totalement interdites.

L'élaboration du P.L.U. offre aux communes l'opportunité d'élaborer un projet d'aménagement. Ce document d'urbanisme ne permet plus seulement de délivrer les autorisations d'utilisation du sol mais constitue un véritable outil de programme pour la commune.

Le dossier de P.L.U. contient différents documents : le rapport de présentation le Projet d'Aménagement et de Développement Durable (PADD) le règlement les annexes les documents graphiques

Le rapport de présentation

Il fait un diagnostic, c'est à dire une approche objective du territoire en donnant ses caractéristiques (démographiques, sociologiques, économiques, culturelles et environnementales). Il explique les choix retenus pour établir le PADD, la délimitation des zones et définit le règlement.

Le Projet d'Aménagement et de Développement Durable (PADD)

Le projet d'aménagement et de développement durable définit les orientations d'urbanisme et d'aménagement retenues par la commune, notamment en vue de favoriser le développement urbain.

Le règlement

Le règlement délimite les zones (U, AU, A et N) et détermine les règles concernant l'implantation des constructions.

Les annexes

Elles donnent les pièces complémentaires telles que les servitudes d'utilité publique, les annexes sanitaires…

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Apprendre à travailler à l'échelle d'un territoire : le territoire communal
Comprendre le mécanisme du développement des communes : l'outil PLU

Prolongements possibles

Comprendre l'incidence du PLU sur la propriété individuelle et sur le paysage

Matériel nécessaire

Photo aérienne et extrait de PLU de la commune de Gournay-en-Bray

Déroulement de l'action

Lecture d'une photographie aérienne Lecture et apprentissage du PLU

Propositions d'actions

Lecture d'une photographie aérienne et apprentissage du PLU

Sur la photo aérienne de la commune de Gournay-en-Bray (à consulter sur le site IGN géoportail, retrouver et délimiter les unités spatiales homogènes : zone rurale et zone urbaine.

Retrouver sur le plan du PLU ces mêmes unités. A l'aide des définitions des zones, comparer les limites qui ont été établies entre paysage rural et paysage urbain sur la photo aérienne et celles qui existent dans le PLU.

Retrouver quelles peuvent être les zones rencontrées respectivement dans ces deux types de paysage (urbain et rural).

Produire un tableau récapitulatif.

Incidence du PLU sur la construction des maisons

En fonction des définitions des zones du PLU, rechercher les implications sur la maison qu'un particulier veut construire dans une commune possédant un PLU :

Rechercher par exemple si celui-ci pourra faire ou non construire sa maison en zone U.

Etudier les différentes zones du PLU et retrouver s'il existe ou non une incidence entre la profession exercée et le lieu d'implantation de la maison.

Retrouver, au travers des descriptions de zones, si une personne travaillant dans un commerce du village peut construire sa maison en zone A.

Déterminer la zone la plus favorable à la construction, celle qui est la plus défavorable.

Le potager

Sophie de Champsavin — 2007-10-22T13:52:31Z

Paysage

J.B. Jackson “Necessity for Ruins” - University of Massachusetts Press - 03/1980 Le jardinage “satisfait sans cesse l'aspiration d'une existence quotidienne ; [...] c'est une tâche de qualité et de mesure, qui ne parvient à humaniser qu'une parcelle de la nature.”

On peut imaginer chez tous les hommes, dans toutes les civilisations une tradition horticole ; la nécessité de subsistance amène le développement d'une agriculture définie comme une activité utilitaire et économique dont le rythme et les disciplines exigent une conception de l'ensemencement, de la fertilisation et de la récolte. Cette dernière se différencie du jardin familial réservé au potager et à la culture des plantes médicinales.

Depuis la nuit des temps, l'homme s'évertue à imposer un certain ordre à une nature turbulente, imprévisible et souvent perverse. À l'image des plants de maïs dont les Mayas vont améliorer progressivement les qualités ou de la campagne transformée au Japon en un vaste réseau de jardins permettant la culture millénaire du riz, l'homme va être attentif au matériel végétal, à ses conditions de culture pour façonner et transformer le paysage et le jardin dans une interprétation propre à ses croyances et à la société dans laquelle il évolue.

Pour les premiers Romains, le jardin, loin de satisfaire des besoins d'agréments, avait pour seul avantage de produire des aliments et des plantes médicinales. On mentionne dans certains écrits la présence de fleurs pour les rites religieux. C'est seulement sous l'influence moyen-orientale qu'apparaît la présence de l'eau, des colorations florales, de l'ordonnancement des arbres...

Dans la Rome antique, le jardin traditionnel est clos : c'est l'Hortus, un jardin rectangulaire, enceint des murs de la maison dans lequel l'eau, sous formes de jeux d'eau, de jets, de cascatelles, de bassins, de canaux... fait une incursion de plus en plus remarquable. Il y a en fait un véritable prolongement entre la vie dans la villa et celle qui se développe dans le jardin. Au Moyen Âge, les jardins étaient à l'identique, entourés par des murs destinés à protéger l'homme des dangers que recèle la nature dans les forêts alentour, les marais, les rivières indomptées et les routes désertes : c'est l'Hortus conclusus dont les dispositions géométriques sont marquantes. C'est un jardin plat et horizontal dans lequel le puits joue un rôle fondamental, fonctionnel mais aussi symbolique et dans lequel des carrés de culture sont souvent surélevés au-dessus du sol. Ces jardins sont protégés dans les châteaux, les monastères.

Ils se développèrent ensuite dans la ville où ils prirent d'autres dimensions : c'est en particulier l'orientation que prendront certains "jardins secrets" ou "jardins d'Amour".

À la Renaissance, en Italie puis en France, c'est sur cette base historique que le jardin se développera pour prendre une image tantôt classique, tantôt baroque puis à l'anglaise.

La logique d'établissement d'un potager est la base de conception de tous les jardins. Les principes d'ordre horticole ont au moins autant d'importance que ceux d'ordre esthétique.

Cinq points sont à prendre en compte pour l'établissement d'un potager :
l'abri des vents
l'exposition
un sol fertile
la présence d'eau
une organisation particulière

L'enveloppe du jardin

Le mur ou la haie constituent souvent l'enveloppe, la protection du jardin potager vis-à-vis de certaines conditions climatiques. Vis-à-vis des vents, les haies perméables ralentissent le passage de l'air sur une distance de dix fois leur hauteur ; les murs protègent une zone deux fois égale à leur hauteur. Vis-à-vis des températures, les murs et les haies favorisent le jour une élévation des températures de 1 à 4°, la nuit de 2°C par rapport à des zones ouvertes. Les murs ont ainsi un effet tampon vis à vis des variations de température puisqu'ils arrivent à restituer la nuit la chaleur accumulée le jour. Dans certains jardins, ce sont des canaux, structurant le potager, qui ont ce rôle de tampon vis-à-vis des variations de température et de l'humidité de l'air. Ces éléments favorisent la création de “microclimats” favorables au développement de la végétation en place, c'est-à-dire des cultures.

L'eau dans le jardin

Pas de jardin sans eau... L'eau est l'élément indispensable aux plantes pour permettre leur croissance optimale, favoriser de meilleurs rendements et donc augmenter les productions. Dans tous les cas, l'arrosage des légumes, des fleurs nécessite une distribution à la demande en fonction de la chaleur et de l'état de la plante. On n'arrose jamais les feuillages mais le sol dans lequel se trouvent les racines, en prenant soin qu'il soit humidifié en profondeur par un apport d'eau abondant.

L'organisation

Dans le potager, les cultures se font en ligne. C'est donc la ligne qui permet d'organiser l'ensemble du potager.
Les lignes de culture parallèles forment des planches de culture ou des plates-bandes. Pour passer entre les plates-bandes d'une même culture, le jardinier doit prévoir un petit sentier que l'on appelle le "passe-pied". Les plate-bandes sont regroupées en carrés de culture, séparés entre eux par des allées. Les plates-bandes sont souvent tenues sur les côtés par des matériaux divers (planches ou autres). Parfois, on peut choisir de faire des bordures avec des plantes diverses : oseille, iris, thym... Enfin, lorsque le jardin est entouré de murs ou de haies, on peut y adosser des plates-bandes qui bénéficient de leur influence favorable. On appelle alors ces plates-bandes des costières.

L'ensemble des murs, des terrasses, des enclos, des carrés de cultures peuvent bénéficier de toutes les expositions possibles. Ainsi le jardinier peut choisir selon les cas les différentes espèces d'arbres fruitiers, de buissons à baies, de légumes ou de fruits retenus... Pour les délices du Roy Louis XIV, un jardinier, Jean-Baptiste de la Quintinye, a imaginé un potager qui permettait la production de fruits et de légumes ayant besoin de beaucoup de chaleur, et que l'on cultive communément dans le sud (pêches, figues, melons, asperges, vignes...).

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre les logiques de structuration d'un potager (éléments climatiques et cultures).
Découvrir les végétaux (fruits, légumes ou fleurs) du potager.

Prolongements possibles

Visite du potager du Roy à Versailles.
Visite de jardins en Haute-Normandie (Miromesnil, Bosmelet...).

Matériel nécessaire

Carnets.
Crayons.
Appareils photographiques.

Déroulement de l'action

Travail d'observation à partir de visites de potagers.

Propositions d'actions

Le jardin potager

À partir de la visite d'un potager (ou bien, à défaut, de l'étude de photographies et de plans d'un jardin potager),chercher et décrire les différents éléments (murs, haies, canaux…) qui structurent ce type de jardin ; les « analyser » pour retrouver leur rôle respectif.
Les observations mettent en évidence la composition du potager. Les surfaces sont délimitées, soulignées ; les cultures sont organisées. Le glissement d'un espace à l'autre, d'une surface à l'autre, chacun et chacune ayant l'attribution d'une fonction et d'un rôle, traduit la structure même du potager : rationnelle, simple et efficace

Les végétaux dans le potager

À partir des observations réalisées dans l'exercice précédent, décrire quelques-uns des différents types de végétaux que l'on va trouver dans le potager.
Repérer plus particulièrement leur espacement, leur volume, leur hauteur, leur forme, leur rôle par rapport à la composition du potager.
Réaliser quelques croquis et les accompagner d'un petit texte explicatif.

Le potager du Roy

Visite du potager du Roy à Versailles

Dans le cadre d'une visite dans le potager du Roy à Versailles, reprendre les deux exercices précédents et poursuivre les recherches par l'observation des différents éléments qui le constituent.

Étudier par exemple le potager à travers les éléments suivants : sa forme générale, la constitution de son enveloppe, les éléments qui dépassent de cette enveloppe, son organisation (composition, structure, etc.). Réaliser des croquis annotés qui serviront de point de départ à un rendu collectif.

Visites interactives du potager du Roi
Visite du site du Collège Zola à Igny

Les formes d'agglomération - Les extensions de village

Sophie de Champsavin — 2007-10-03T15:02:29Z

Paysage

Les extensions de village

Pour faire face à un accroissement de population ou pour garder leur école, les villages doivent s'agrandir et rajeunir la population.

Deux solutions sont possibles :
soit les parcelles sont très grandes et on peut les diviser pour acceuillir de nouvelles familles qui pourront soit construire une maison neuve, soit réhabiliter une dépendance. On appelle cela densifier les terrains.

Dans ce cas l'image du village se transforme peu à peu. C'est un système traditionnel.

soit beaucoup de familles veulent habiter le village car le village est attractif. Il est à proximité d'une ville où il y a des commerces et des équipements publics, alors il faut trouver un grand terrain qui sera divisé en lots. Il s'agit de créer un lotissement.

Les lotissements

Aujourd'hui le mot lotissement signifie toujours la division d'un terrain dans le but de construire. Mais l'image du lotissement est différente. Il s'agit de créer une succession de maisons individuelles abritant chacune une seule famille, posées sur des parcelles de même forme et de même superficie. Chaque habitation est construite au milieu de la parcelle pour assurer une indépendance de la famille.

Dans un lotissement, on ne trouve pas d'activité (ni garagiste, ni menuiserie), ni de service, ni de commerce. Il s'agit d'une zone réservée à l'habitation. D'autres zones sont réservées à l'activité, il s'agit de zones d'activités.

Cette forme d'urbanisation (de regroupement) ne reprend pas souvent les principes des villages traditionnels et c'est dommage car tous ces lotissements sont identiques quel que soit le village dans lequel il s'implante (même volume, même matériau, même parcelle).

En France, chaque village a ses propres caractéristiques. On peut reconnaître chaque village. Chacun a sa propre identité. Comme chaque citoyen a sa carte d'identité, chaque village a également la sienne. On ne peut pas les confondre.

À l'origine le mot lotissement vient du mot alotissement qui désigne une action de diviser un terrain en lots pour les vendre puis pour construire.
Les villes ont été construites sur ce principe de division en lots. Chaque lot a permis d'édifuer une maison de ville ou un immeuble. Ces constructions se sont mises à l'alignement de la rue et en mitoyenneté pour ne pasd perdre de place. Les constructions se sont implantées de manière dense. L'ensemble de ces maisons a formé des îlots.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre les logiques d'extension de village, leur accroche aux tissus urbains préexistants et leur implication en terme d'impact sur le paysage.

Matériel nécessaire

Crayons de couleur.

Déroulement de l'action

En salle, à partir de fiches pédagogiques : observer , retranscrire, imaginer.

Propositions d'actions

Intégrer une extension

Les villages se sont construits au fil du temps, maison après maison suivant les principes énoncés précédemment, voir la fiche Les formes d'agglomération, le village (village rue, concentrique ou diffus). L'illustration 1 représente le village à un temps t, deux possiblités d'extension de ce village sont proposées - illustrations 2 et 3- ; retrouver celle qui permettra la meilleure intégration. Justifier le choix (respect de la constitution du bourg, proximité du centre bourg, de la mairie,...).

Illustration 1

Illustration 2

Illustration 3

À l'échelle du plan cadastral

À partir de l'illustration 4 représentant un village rue, où l'implantation des habitations sur les parcelles est bien visible, imaginer et dessiner des zones d'extension pour ce village en respectant la forme traditionnelle de celui-ci.

Illustration 4

À l'échelle d'une carte

À partir des principes vus précédemment, retrouver sur la carte IGN au 1/25 000 de la commune de Mélamare (voir site géoportail), le centre ancien du village et le (ou les) lotissement(s) récent(s).

Sur des cartes IGN au 1/25 000, imaginer et représenter de façon schématique sur une ou plusieurs communes choisies l'extension de celle(s)-ci en respectant leur forme traditionnelle. Par exemple pour la commune de Beuzeville.

Les formes d'agglomération - Le village

Sophie de Champsavin — 2007-10-03T12:24:50Z

Paysage

Villages rues, concentriques ou diffus

village rue

habitat concentrique

habitat diffus

En Seine-Maritime, le Pays de Caux et le Pays de Bray présentent deux types de paysage très différents dans lesquels les villages et les hameaux se sont développés. Ils se sont implantés en fonction des infrastructures fluviales et routières et en fonction des reliefs.

L'habitat du Pays de Caux se protège des vents dominants par des talus cauchois derrière lesquels s'abritent de nombreuses fermes.

Le paysage brayon est caractérisé par un bocage, parsemé de bois et traversé par de nombreux ruisseaux. L'habitat très dispersé caractérise cette région. Ce paysage a été modifié progressivement avec le remembrement (agrandissement des parcelles, diversification des productions agricoles). Certaines portions du territoire, essentiellement autour des villages et hameaux, conservent cependant ces caractéristiques bocagères.

Les villages rues

Les villages rues se sont développés le long d'un axe de circulation (routes et rivières). Dans ces villages, le découpage des parcelles s'est fait perpendiculairement à l'axe. Les maisons ont été implantées le plus souvent à l'alignement montrant à la rue leur façade ou leur pignon
suivant l'orientation (pour préserver les jardins au sud par exemple),
suivant la vue (au bord d'un cours d'eau, pour avoir une vue), ou suivant les nuisances (route bruyante, la façade principale se détourne de la rue pour ne montrer que son pignon).

L'implantation à l'alignement permet de dégager le maximum de jardin à l'arrière de la parcelle. L'implantation du bâtiment en milieu de parcelle découpe le jardin. Il est moins intime...

L'église, qui est un élément de repère du fait de son clocher, puis la mairie construite plus récemment donnent symboliquement l'équivalent d'un centre. Les commerces et les équipements publics sont généralement implantés le long de l'axe.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Savoir déterminer à partir d'une lecture cartographique les types d'organisation de villages significatifs d'une région étudiée.

Prolongements possibles

Étude des formes des villages dans le Pays de Caux.

Matériel nécessaire

Cartes IGN.
Plan de commune.
Boussoles, appareils photo, carnets, crayons.

Déroulement de l'action

Travail de lecture qui met en parallèle la vision personnelle d'un village à sa représentation cartographique. Ce travail est proposé de la plus petite échelle vers la plus grande.

Propositions d'actions

Exercice 1 :
Sur le site IGN géoportail regarder les cartes des communes de Saint-Georges-sur-Fontaine, Bois l'Évêque, saint-Saire et Cottévrard (à l'échelle 1/20 000è).

Comparer les formes d'urbanisation (village rue ou habitat concentrique) ; les représenter de façon schématique.

Exercice 2 :
Cet exercice peut se décomposer en deux phases :
une phase préparatoire en salle de classe ou les élèves réalisent un travail sur des cartes IGN (et/ ou) des photographies aériennes ; puis sur des extraits de plan cadastral.
une phase de terrain ou les élèves établissent le parallèle entre le travail réalisé préalablement et la réalité de terrain.

Observer sur les cartes IGN (série bleue 2011 Est et 2010 Ouest ou sur le site géoportail à l'échelle 1/20000, pour les communes de Bois l'Évêque, la Rue-Saint-Pierre et Saint Georges-sur-Fontaine) la forme générale de l'habitat (plutôt de type concentrique, ou village rue) ; observer la disposition des axes de circulation et la disposition des habitations par rapport à ces voies. Observer le nom de certaines de ces communes par rapport à leur forme générale (la Rue St-Pierre, la Vieux Rue). Étudier plus attentivement la commune de Saint-Georges-sur-Fontaine. Sur l'extrait de plan cadastral fourni, repérer la position des routes, retrouver l'église ; en déduire l'emplacement du centre bourg.

Saint-Georges-sur-Fontaine - Extrait de plan cadastral

Ce même travail pourra être réalisé sur une commune à développement concentrique ; le choix pourra se porter sur une commune proche du collège par exemple, afin de permettre un déplacement plus facile de la classe.

Lors d'une visite complémentaire sur le terrain de la commune étudiée préalablement (à l'aide du plan de la commune, de boussoles) :
retrouver le centre bourg et décrire les éléments caractéristiques qui le composent (place publique, église, mairie, école, mare communale…),
observer le positionnement des maisons par rapport aux voies de circulation ; faire quelques photos ou encore des croquis,
situer sur le plan les commerces,
à l'aide d'une boussole, observer l'exposition des maisons et les noter sur le plan.

NB : Pour une étude plus complète de l'organisation du village, un questionnaire plus détaillé pourra être établi en classe avant la sortie de terrain par l'enseignant et ses élèves ; les résultats seront analysés de retour en salle. (les questions pourront porter sur le nombre de maisons ayant une façade donnant sur la rue, pignon sur la rue, éloignées de la rue, présentant un mur d'enceinte, une haie…).

Les infrastructures dans le paysage

Sophie de Champsavin — 2007-10-02T13:48:48Z

Paysage

L'aménagement paysager du giratoire de Tancarville prévoit la reconstruction d'espaces naturels variés dans des conditions hydrologiques difficiles.

Illustrations D.D.E 76

Au beau milieu des voies assurant la liaison avec l'autoroute A131, des fleurs, des roseaux, de fines feuilles de saules, d'aulnes, de cornouillers..., ploient au gré du vent et des ondulations de l'eau. Elles mêlent selon les saisons, leurs couleurs vives ou pastel au bleu moucheté d'un ciel changeant. La noria incessante des poids lourds qui desservent le port du Havre résonne autrement dans ce jardin sauvage.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre les impacts visuels du passage des grosses infrastructures sur le paysage.

Prolongements possibles

Visite d'une centrale électrique.
Visite des ouvrages hydrauliques le long de la RN 27.

Matériel nécessaire

Cartes IGN.

Déroulement de l'action

À partir d'une visute (en zone rurale ou urbaine) ou/et d'un travail d'analyse, recherche des influences des infrastrutures sur le paysage environnant.

Propositions d'actions

Préalablement à une sortie sur le terrain, l'enseignant explique à ses élèves les différentes échelles possibles pour les infrastructures en leur donnant des exemples. Les élèves sont amenés à participer grâce à un questionnement portant sur des exemples de leur connaissance et ils établiront une hiérarchisation par rapport aux exemples cités. Au final un tableau pourra être constitué classant les exemples des élèves en infrastructures primaires, secondaires et tertiaires.

Le choix du site pour la visite de terrain pourra se faire avec les élèves au travers d'une recherche préparatoire sur des cartes IGN.

À l'occasion de la sortie sur le terrain

Repérer les infrastructures les plus visibles dans le paysage et noter les caractéristiques les plus remarquables de celles-ci sur un carnet.

Observer dans le paysage l'impact visuel du réseau routier et/ou autoroutier. Noter les impressions ressenties en terme d'intégration paysagère de ce réseau

Retrouver et noter sur un carnet l'influence que peut avoir ce réseau sur l'environnement au sens large, sur l'eau, sur la faune et la flore.

Le même type de questionnement (repérage, impact sur le paysage) pourra être appliqué aux réseaux électriques et aux aménagements hydrauliques (fossés drainants, bassins de rétention…).

Les observations des élèves seront mises en commun et commentées. Des schémas d'interprétation pourront être réalisés par petits groupes pour chaque type d'infrastructure.

La notion d'intégration paysagère pourra faire l'objet d'un travail avec un enseignant en arts plastiques, sur le thème du mimétisme par exemple.

Les apports du végétal

Sophie de Champsavin — 2007-10-02T10:19:05Z

Paysage

Les volumes
Comme l'architecture, le végétal peut, dans la ville, contribuer à composer un ensemble harmonieux situant le végétal en structurant les espaces en continuité du bâti. Les lignes et les trames arborées peuvent accompagner l'architecture doublant les façades sur les avenues ou les prolongeant sur des espaces résiduels par des masses végétales similaires.

Les voûtes
Comme certains bâtiments, le végétal forme dans le paysage urbain un couvert plus ou moins dense qui contribue à rendre plus intime l'espace traversé. La hauteur de l'arbre, son ombre, son architecture (plus ou moins travaillée par l'homme) vont contribuer à donner des échelles différentes à ces espaces.

Les limites et les trames
À l'exemple de la forêt, la lisière végétale d'une ville peut en souligner la limite. Les trames végétales structurent l'espace urbain par les continuités qu'elles produisent, en soulignant un ordonnancement bâti, en harmonisant des volumes disparates ou en structurant des espaces désorganisés. Dans la ville, des vocations différentes des espaces peuvent être ainsi mises en évidence.

La mise en scène
Un édifice, un monument, un paysage peuvent être mis en scène dans la ville de façon à jouir des plus belles vues. Les principes du théâtre sont alors exploités pour cadrer un panorama, mettre en valeur des perspectives ou distinguer différents plans. Lorsque cette mise en scène est amplifiée, elle peut prendre la forme d'allées monumentales mettant en valeur tout aussi bien le bâti, la structure urbaine de la ville que le site dans laquelle elle s'inscrit.

Les signaux
Souvent la ville présente quelques arbres ou groupements d'arbres remarquables par leur taille, leur silhouette, les événements qu'ils procurent au fil des saisons. Souvenir d'anciens parcs, soulignant un monument (un calvaire par exemple...), marquant un passage ou un seuil, ces arbres seuls, par deux, parfois par quatre ou plus... singularisent le lieu et servent de repère, d'événement dans le paysage urbain.

Les végétaux d'accompagnement
Souvent le bâti se trouve en retrait des avenues, des axes plantés. Les parcelles dégagées (jardins particuliers, espaces publics...) sont richement plantées et contribuent à atténuer l'impact des maisons. Ces effets de transition contribuent à améliorer la perception de cet environnement en accentuant le caractère privilégié de celui-ci.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

À partir des modes d'utilisation du végétal dans la ville, comprendre l'importance et le rôle que les végétaux tiennent dans la ville, leur action esthétique et fonctionnelle.

Matériel nécessaire

Crayons de couleur.

Déroulement de l'action

Observations détaillée des structures végétales :
rythme des troncs,
enchevêtrement des branches,
transparence des feuillages,
profondeur de certaines ombres,
rapports d'échelle avec l'environnement extérieur (cadre bâti, autres structures végétales, piétons...).

Propositions d'actions

À partir des observations réalisées sur la fiche Les compositions végétales (notamment de la synthèse de l'inventaire des situations végétales, réalisée sous forme de tableau), repérer les ambiances et les effets esthétiques procurés par la végétation dans la ville.

Rédiger pour chacun d'eux, individuellement de préférence, un petit texte descriptif traduisant par écrit la perception de ces ambiances.

À partir de ces mêmes observations, réaliser des croquis légendés. Ces différentes réalisations feront l'objet d'une mise en commun. L'inventaire des situations végétales pourra être complété avec une appréciation sur les ambiances et les effets esthétiques pour chaque formation végétale.

Les jardins publics, le square

Sophie de Champsavin — 2007-10-02T08:55:00Z

Paysage

La prise en compte de la composition végétale dans le développement urbain remonte au XVIe siècle avec la réalisation de l'extension de la ville de Versailles, puis du grand projet d'aménagement de l'Ouest parisien. (Voir plan de Versailles en 1866) . Le Nôtre transpose dans ses grands principes de tracé urbain les innovations qu'il a notamment réalisé au parc du château de Versailles : axe majeur, symétrie et hiérarchie dans la composition, figures de jardin comme mails, ronds points, étoiles, rues en damiers. Ces ordonnancements classiques vont servir de référence à la plupart des aménagements publics réalisés dans d'autres villes au XVIIIe siècle. Leur "embellissement" consiste non seulement à la création de promenades plantées mais encourage également de grands travaux d'hygiène et de salubrité. À l'opposé, se développent au XVIIIe siècle, les théories du pittoresque. D'influence anglaise, les jardins se mettent à l'heure du naturel. On recherche davantage le désordre. Ce nouvel art des jardins s'exprime dans le parc du Vésinet, vaste opération immobilière confié à Alphonse Pallu sous l'oeil avisé de Napoléon III. Le comte de Choulot, professionnel de l'art des jardins, réalise alors la première "ville-parc". Le dessin général prévoit une grande variété dans le tracé des rues, la surface des lots et surtout la présence d'immenses coulées vertes et jeux d'eaux publics qui donnent à l'ensemble un caractère très particulier.

Vers 1860, Napoléon III souhaite transformer Paris en "Beau dessin de jardin". Ce projet répond non seulement à un souci d'esthétisme mais aussi à la nécessité d'aérer, d'assainir la capitale. Haussman charge l'ingénieur Adolphe Alphand et le paysagiste Baillet-Deschamps de mettre en oeuvre le dessein impérial. Tous les boulevards font l'objet de travaux d'assainissement, de revêtements et de plantations suivant des normes très précises. De nombreux squares et parcs sont créés, le style composite se met en place, combinaison judicieuse entre les principes de la composition classique et du style pittoresque. Par exemple : le square des Batignolles à Paris, les bois de Boulogne et de Vincennes, le parc des Buttes Chaumont où les accidents de terrains et des excavations sont délibérément exploités pour donner à l'ensemble l'aspect d'un paysage montagneux.

Ces réalisations parisiennes connaîtront un grand succès, et propageront un style d'urbanisme dans certaines villes de France et au delà de nos frontières.

La Capitale des Etats Unis, Washington, créée à la fin du XVIIIè siècle a été dessinée par Charles-Pierre L'Enfant (voir plan) , officier français devenu architecte. Il compose le plan à partir du Capitole et de la Maison Blanche, avec de vastes parterres végétaux. Ces principes s'inspirent de la composition du parc de Versailles.

LE MAIL
À l'origine, ce terme désigne un instrument de jeu, le Maillet, puis un jeu, le mail, qui consiste à pousser une boule en bois de buis en un minimum de coups jusqu'à un petit arceau de fer. Très répandu au XVIe siècle, le terrain sur lequel on joue doit être aménagé en respectant des dimensions précises et planté d'ormes suivant une trame régulière. À partir du XVIIe siècle, les terrains de jeu de mail ont servi de promenades. "Le mail, aujourd'hui, est un espace géométrique planté de lignes régulières dont la surface, hormis les troncs, est entièrement dégagée". Un exemple de mail célèbre à Rouen et aujourd'hui disparu : le “Cours la Reine” où “Grand Cours” créé en 1649 le long de la rive gauche, face aux îles de la Seine et aux coteaux de Bonsecours (cf. plans de Rouen au XVIIe et XVIIIe voir fiche "la ville").

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre le parralélisme entre la composition des jardins et celle des villes suivant les différentes époques de conception-réalisation. Mettre en évidence les différents types d'espaces "vides" rencontrés en site urbain et les replacer par rapport à l'histoire du lieu.

Prolongements possibles

Visite du parc du château de Versailles, du Vésinet, visite du château du Champ-de-Bataille

Matériel nécessaire

Extrait de plan cadastral à l'échelle 1/1000e

Déroulement de l'action

Étude de différents documents iconographiques et de textes. Étude particulière d'un jardin public choisi

Propositions d'actions

Étude de textes

Étudier les deux extraits de textes présentés, « Manière de montrer les jardins de Versailles par Louis XIV » et « La nouvelle Héloïse 1,23 » de Jean-Jacques Rousseau. Établir une comparaison entre les sites présentés au travers de ces deux textes. Dire en quoi ces textes font référence à des jardins de conception différente. Retrouver des adjectifs pour qualifier les ambiances exprimées par ces deux jardins. Cette étude de texte peut être complétée par un travail graphique : représentation schématique sous forme de plan ou autre d'un de ces sites. Ou par un travail écrit : rédaction d'un petit texte pour décrire l'ambiance d'un jardin (le site en question pourra être choisi par l'enseignant et être le même pour l'ensemble des élèves, ou bien pourra être choisi indépendamment par l'élève lui-même).

"En sortant du chasteau par le vestibule de la cour de marbre, on ira sur la terrasse ; il faut s'arrêter sur le haut des degrez pour considérer la situation des parterres, des pièces d'eau et les fontaines des cabinets.... Il faut ensuite aller droit sur le haut de la tonne et faire une pause pour considérer la tonne, les lésars, les rampes, les statues, l'allée royale, l'apollon, le canal, et puis se tourner pour voir le parterre et le château".
Extrait de “Manière de montrer les jardins de Versailles par Louis XIV”

"Je gravissais lentement et à pied des sentiers assez rudes. Je voulais rêver, et j'en étais toujours détourné par quelque spectacle inattendu. Tantôt d'immenses roches pendaient en ruines au-dessus de ma tête. Tantôt de hautes et bruyantes cascades m'inondaient de leurs épais brouillards. Tantôt un torrent éternel ouvrait à mes côtés un abîme dont les yeux n'osaient sonder la profondeur. Quelquefois je me perdais dans l'obscurité d'un bois touffu. Quelquefois, en sortant d'un gouffre, une agréable prairie réjouissait tout à coup mes regards ! un mélange étonnant de la nature sauvage et de la nature cultivée montrait partout la main des hommes..."
Extrait de “La Nouvelle Eloïse” - Jean-Jacques Rousseau

Étude d'un espace public

Choisir avec l'enseignant, un espace public de la ville figurant sur le plan cadastral, si possible connu par l'ensemble des élèves et proche du collège. Par petit groupe, sur le terrain déterminer : la situation de cet espace dans la ville, sa forme. Identifier : les éléments bâtis qui le ceinturent (époque de construction, hauteur, type de bâtiments, logements, édifices publics, commerces…), les éléments végétaux qui le composent. Comparer collectivement les différents espaces et réaliser une classification en fonction de leur évolution chronologique.

Les compositions végétales

Sophie de Champsavin — 2007-09-25T15:22:52Z

Paysage

L'arbre dans la ville

À l'image de la composition de la ville, le végétal trouve sa place dans la trame urbaine en utilisant un vocabulaire spatial particulier et que nous connaissons bien : le point, la ligne, la surface.

Le point ou “quand l'arbre crée le lieu” :
L'arbre joue le rôle de monument, de voûte ou de repère et contribue à la création d'un espace social privilégié. La valeur symbolique (politique ou sacrée) et patrimoniale des arbres anciens demeure. Leur valeur esthétique permet aujourd'hui de les réintroduire dans la ville.

La ligne comme un fil conducteur

Il s'agit des compositions linéaires qui marquent l'espace urbain, souligne le tracé des voiries, des allées, les fronts bâtis, bref marquent les tracés régulateurs de la ville. Selon les échelles, il s'agira de simples haies, de rues plantées, de boulevards contre-plantés ou de ceintures vertes.
L'arbre y compose de simples alignements bordant un seul ou les deux trottoirs, disposés à intervalles réguliers ou irréguliers. À l'échelle de boulevards cela peut être plusieurs lignes juxtaposées soulignant tout à la fois le passage d'une voirie voire des contre-allées contiguës.
À l'échelle des ceintures vertes, l'arbre présente souvent une diversité de formes, d'espaces et d'organisation qui composent des espaces très paysagers. Ces compositions sont souvent très anciennes puisqu'elles apparaissent au XVIIIe siècle lorsque nombre de fossés de défense entourant les villes sont comblés. Ces ceintures créent aujourd'hui les véritables limites entre les centres anciens et les extensions qui se sont développées dans les faubourgs depuis les portes des forteresses.

La surface, telle une couverture verte
C'est celle d'une place, d'un mail dont la surface serait occupée de manière plus ou moins homogène par des alignements de végétaux très réguliers.
Les mails apparaissent dans les villes dès le XVIe siècle. Comme les places, ils présentent des rangées régulières d'arbres cernant un espace de jeu de boule. La construction de cet espace, présente une surface extrêmement dégagée laissant libre la vue sur un maillage régulier de troncs d'arbres souvent très épanouis. Les mails sont dans les villes l'amorce des ceintures vertes qui apparaissent au XVIIIe siècle.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre les modes d'organisation du végétal dans la ville.
Découvrir la place que les végétaux tiennent dans la ville.

Prolongements possibles

Étude de l'urbanisme végétal autour des œuvres d'Haussmann et Alphand à Paris.

Matériel nécessaire

Crayons...
Appareil photo.

Déroulement de l'action

Observation sur le terrain, repérage en ville.
Transcription graphique des observations.
Analyse des situations rencontrées.

Propositions d'actions

Découverte des compositions végétales de la ville

Au cours d'une promenade organisée dans la ville, retrouver les situations où le végétal compose la ville en utilisant le vocabulaire spatial étudié préalablement (points, lignes, surfaces).

Réaliser, pour quelques compositions choisies par l'enseignant : photos, profils, croquis d'ambiance…
Le choix pourra se porter sur une ou plusieurs des situations suivantes :
l'arbre singulier constitue un point dans la ville,

l'arbre se développe dans le tissu urbain en ligne,

le végétal constitue par son couvert régulier des surfaces, à l'échelle du tissu urbain.

Étudier et analyser collectivement les documents réalisés et constituer un inventaire ou catalogue des situations végétales.

Le point
L'arbre seul sur une place ou à un carrefour prend une dimension monumentale. C'est un repère dans la ville.

La ligne
En ligne régulière ou irrégulière, l'arbre accompagne les cheminements des citadins le long des rues, des avenues et des canaux et autres infrastructures de la ville.

La surface
Sur une place, sur une promenade, à l'échelle d'un square, d'un parc, d'un jardin, le végétal prend des dispositions régulières, parfois plus complexes, traduisant une volonté de séparer des fonctions différentes etde générer des ambiances paysagères variées.

Les couleurs

Sophie de Champsavin — 2007-09-25T12:22:49Z

Paysage

Données générales sur la notion de couleur

Pour retranscrire un paysage, qu'il soit urbain ou rural, le peintre utilise des couleurs. Pour exprimer une ambiance particulière à un moment donné, il mettra en association certaines de ces couleurs pour créer des effets de contraste, de profondeur ou d'harmonie. À partir des couleurs dites "primaires" qui sont le bleu cyan, le jaune cadmium et le rouge magenta, il obtiendra les couleurs secondaires par le mélange de deux couleurs primaires :

rouge + jaune = orange
jaune + bleu = vert
bleu + rouge = violet

De même, en mélangeant les couleurs secondaires 2 à 2, il élargira sa palette par des couleurs dites tertiaires. Sur le cercle chromatique, les couleurs "complémentaires" s'opposent. Elles déterminent deux ambiances différentes : le bleu, le vert et le violet qui sont des couleurs "froides" donnent un effet de recul et de profondeur. Le rouge, l'orange et le jaune qui sont des couleurs "chaudes" paraissent avancer dans l'espace.

Pour obtenir des nuances à partir des couleurs pures du cercle chromatique, on utilisera le blanc et le noir (qui ne sont pas considérés comme des couleurs) pour les modifier. Cet ajout s'appelle la "désaturation". On obtient ainsi une multitude de tons. Cette palette permettra de traduire des "valeurs" claires, proches du blanc ou foncées, proches du noir qui expriment les différentes heures de la journée (crépuscule, aube, midi), du temps (soleil, pluie, humidité), des saisons (été, automne, hiver, printemps).

Toute image, quelle qu'elle soit, est une association de couleurs (sauf la retranscription en noir et blanc). Pour réussir ces associations, certaines règles doivent être respectées :
l'harmonie des couleurs entre elles,
l'utilisation modérée des contrastes,
la gamme des camaïeux.

La lecture d'un paysage rural est synonyme d'harmonie : couleur verte dominante, par nature "apaisante", ponctuation colorée du bâti dont la mise en oeuvre à partir des matériaux trouvés sur place permet une parfaite intégration au paysage. En introduisant des couleurs en dehors de la palette générale, on crée des séquences visuelles fortes, venant déstructurer l'ambiance générale du lieu.

Pédagogie

Objectifs pédagogiques

Comprendre, à partir d'une palette chromatique, l'ambiance qui peut se dégager d'un lieu.

Prolongements possibles

Visite du jardin de Claude Monet à Giverny.

Déroulement de l'action

Retranscrire, comparer et projeter.

Propositions d'actions

Les Nymphéas

Étude de deux tableaux de Claude Monet (1840-1926) :
"Le Bassin aux nymphéas : harmonie rose (1900)" et "Le Bassin aux nymphéas : harmonie verte (1899)" ; voir dans les collections du Musée d'Orsay.

Établir entre ces deux tableaux des comparaisons : cadrage, éléments de structuration, masse végétale, couleurs… Etudier les couleurs et retrouver les différentes ambiances qui s'en dégagent.

L'élève devra percevoir que les deux tableaux représentent la même partie du jardin et que par l'association de couleurs « chaudes » ou « froides », l'atmosphère de chaque tableau change.

Claude Monet, peintre de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle, expérimente de nouvelles manières de peindre et notamment celles en plein air. Avec des points, des virgules, des touches de couleurs rapides, il représente ces tableaux et donne l'impression du mouvement et de la vie. C'est à la campagne qu'il a envie de vivre. Il s'installe en 1883 à Giverny, au bord de la Seine.
Il entreprend à partir de 1890, des séries : les “meules” puis en 1895 les “cathédrales”(de Rouen) qui sont des suites de tableaux peints à des heures différentes de la journée.
En 1909, il expose les “nymphéas”, série sur son jardin de Giverny qui devient le thème principal de sa peinture. Il exprime alors un art novateur à la limite de l'abstraction.